北京师范大学南山附属学校是北京师范大学和深圳市南山区强强联合，在北京之外创办的第一所12年一贯制的公办学校，位于美丽的深圳湾畔。自2000年建立以来，学校依托北师大雄厚的教育资源，在市区两级政府和教育局的关怀下，专家型校长治校，学者型教师治学，科学管理，因才施教，人才辈出。学校在理工方面的积淀、优势和领先，占据了学校核心竞争力的制高点，孵化出了学校理工教育的特色品牌。学校先后荣获“深圳市教育系统先进单位”“市民走进身边的好学校”“北京师范大学教师教育实验基地”“深圳市首批教育科研基地学校”“深圳市高考工作先进单位”“广东省中小学校本培训示范学校”“中国教育学会科创联盟理事单位”“中国少年科学院科普教育示范基地”“全国骨干校长教师挂职研修基地”等60余项荣誉称号及挂牌。高中生物组，更是学校高中学科中的优秀学科组，是学校理工特色创建中的一支积极力量！
一、科组概述
（一）科组人员
高中生物组目前共10人，包括9名教师和1名实验员。10人中有8人是研究生毕业，2人是本科毕业，90%来自211、985高校。有特级教师1人次，正高级教师1人次，高级教师1人次，全组平均年龄为35岁，马方老师任科组长。同时，陆晖老师兼任学校督导中心主任，苏颖老师兼任学校课程中心主任。
|
姓名 |
年龄（岁） |
学历学位 |
职称 |
毕业院校 |
最高荣誉称号 |
|
陆晖 |
55 |
硕士/硕士 |
正高级 |
华东师范大学 |
广东省特级教师 |
|
苏颖 |
51 |
硕士/硕士 |
中教高级 |
东北师范大学 |
南粤优秀教师 |
|
马方 |
38 |
本科/本科 |
中教一级 |
华中师范大学 |
广东省中学生物联赛优秀辅导教师 |
|
何黎黎 |
32 |
硕士/硕士 |
中教二级 |
兰州大学 |
深圳市高考先进个人 |
|
吴敏 |
31 |
硕士/硕士 |
中教二级 |
深圳大学 |
学校优秀教师 |
|
祝义兰 |
29 |
本科/本科 |
中教二级 |
北京师范大学 |
深圳市高考先进个人 |
|
易车 |
29 |
硕士/硕士 |
中教二级 |
北京师范大学 |
学校优秀教师 |
|
王丹 |
27 |
硕士/硕士 |
新入职 |
陕西师范大学 |
学校优秀教师 |
|
吴冰婷 |
23 |
硕士/硕士 |
新入职 |
北京师范大学 |
无 |
|
侯雅君 （实验员） |
37 |
硕士/硕士 |
未参评 |
山西大学 |
学校优秀教师 |
（二）科组特点
1．有科学先进的教学理念
在学校“个性化的全面发展”办学理念的引领下，为了落实学校“做杰出的北师附校人，做杰出的中国”育人目标，生物组根据学科特点发展衍生出了科组的系列教学理念：
（1）对高中生物课堂提出“三个关注”的教学理念“关注生活、关注发展、关注生命”，强调教学的生活性、发展性、生命性，生活性体现对学生的现实关怀，发展性体现对学生的未来关怀，生命性体现对学生的终身关怀。（见中国教育报2018年10月19日的登载）
（2）从一线课改实践的角度总结和厘定出当下高中生物课堂教学的四项基本原则，即：以学为本，关注学法；问题导学，关注思维；主动建构，关注能力；因材施教，关注发展。论文“浅谈高中生物课堂教学的四项基本原则”荣获2016年广东省中学生物教学设计与教学论文一等奖，并被收录到2016年广东省中学生物教学成果集。
（3）描绘出实施高中生物教育教学的理想路径：“学校—家庭—社会”实施渠道的三位一体，“知识—能力—情感”达成目标的三位一体，“学习—发展—创造”成长过程的三位一体，“科学——技术——社会”思想意识的三位一体，并有效付诸教学实践。
（4）倡导让高中生物课堂散发出美的光辉：呈现生命现象的奥妙美，展示生命理论的和谐美，阐述生物思维的适切美，介绍生命改造的创新美，讴歌科学精神的崇高美。此观点被“中国教师”全文刊登（刊发于2017年第7期）。
2．有敢闯敢试的亮剑精神
尽管学校生源不属于深圳一流（中招录取分数线通常位于深圳市15名左右，南山区第3名），尽管科组年轻人居多，经验相对缺乏，但全组老师敢闯敢试，敢于亮剑，敢于创新，敢为人先。因为大家坚信田军校长所说的“狭路相逢勇者胜，勇者相逢智者胜，智者相逢稳者、恒者胜。”
正是因为相信相信的力量，这种相信就变成了强大的内驱动力，驱使科组教师想出走向成功的方法，把不可能变成了可能，创造了一个又一个的奇迹。多年来，学生的生物高考成绩、竞赛成绩都令人赞叹，多次在区域成功实现逆袭，好几次均分甚至进入了全市前10名、南山区第1名！年轻的何黎黎、祝义兰老师，从教没多久就在生物核心期刊发表论文，马方、吴敏、易车、祝义兰、王丹在北师大教育集团京师云平台多次进行教学展示，广获好评。陆晖老师多次在区域内外、在北师大教育集团甚至面向全国开讲，苏颖老师不仅主管学校教学工作，目前更是支教新疆喀什。
3．有兼收并蓄的学习内需
“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”全组老师深知，如果教师知识储备不足、视野不够、不能及时更新，势必导致教学中的捉襟见肘，导致学生发展、教师发展的迟滞。由此，学习成为了全组老师的第一需要或者说生存必须。大家以工作中的问题激发学习的动机，以工作取得的业绩体现学习的价值，实现工作与学习的有机统一。
大家如饥似渴地寻找好的讲座好的书籍，陆晖工作室的经费也几乎全部用在了走出去、请进来、购买书籍甚至知网卡。走进科组的办公室，每一个人不是在埋头苦学，就是在备课、批改作业，橱柜里、办公桌上摆满了教学用书、学习用书，永远静悄悄的办公室，形成了科组团队学习的基调和底色。
4．有求真务实的教研模式
科组的教研活动每周都要进行，定时间、定地点、定主题、定主讲、定记录，不搞花架子，不搞走过场，听评课以讨论问题为主，少谈成绩。这种务实高效、共享互助的教研过程是积极的、主动的、愉悦的。它至少在四个方面有力促成了教师专业成长的自我建构：①扬长避短与扬长补短相结合；②批判借鉴与内化融合相结合；③理论运用与实践自悟相结合；④有效模仿与自主创新相结合。
（三）科组荣誉
1．2009年被评为“深圳市课程改革示范科组”。
2．2016年挂牌成为“北京师范大学合作办学平台中学生物教育研究共同体秘书处”。
3．2021年被评为“深圳市普通高中新课程新教材实施国家级示范区第二批学科示范基地”。
4．2015-2018年，深圳市名师工作室（主持人陆晖，科组成员全部参与，考核“优秀”）。
5．2019年9月，陆晖工作室被深圳南山区教育局表彰为“十佳名师工作室”。
6．2018-2021年，广东省名师工作室（主持人陆晖，科组成员全部参与，2021年4月，马方、祝义兰被省厅表彰为优秀学员）。
7．生物组在校内多次被评为学校优秀科组、优秀备课组。
二、课程建设
课程是学校教育的灵魂，是学生成长的轨道和通道。在“个性化的全面发展”办学理念引领下，学校孵育出“合格加特长”的学生培养模式，必然导致生物组课程 “基础加选择”的设置取向。
立足于我校“个性化的全面发展”的办学理念，在忠实执行国家课程计划的原则下，生物科组尝试将国家课程校本化、校本课程特色化，构建起由基础课程——拓展课程——特色课程三大板块组成的学科课程结构，为学生全面而富有个性的发展提供课程准备。
课程结构图示
基础课程（指国家课程中的必修和选择性必修课程）重在为学生的发展打下共同基础，保证学生的全面发展。全组教师将必修教材所有的核心概念归纳整理，并对所有教学课件进行了创设完善，建立了高中生物学的试题库。
拓展课程 (指学科拓展类校本课程) 满足学生多样化的兴趣和需求，侧重培养学生的创新精神和实践能力。生物组依托北师大资源，依托特区高等教育、科研院所、高新技术产业聚集的资源及人才优势，借鉴“私人订制”的模式，与知名智库类的教育专业团队或组织、公司尝试合作，建立校外社会实践基地，实施“中学-大学伙伴”和“校外脑库”计划，促进其与学校拓展课程的衔接，为学生搭建实践体验的平台。苏颖老师主持了深圳市教育科学规划重大招标课题《深度利用深圳资源开发高中生物实践基地的校本课程》，多年来，带领全组老师深入探讨，取得丰富成效。目前，我们已经多次带领学生前往国际基因库、华大基因、光明农场、广东海洋大学深圳研究院、清华大学研究生院、北京大学研究生院等上课学习，对接高端的科研项目，真正让学生做到学以致用，学会像科学家一样去思考，去行动。2014年9月19日，中科院著名古生物学家张弥曼院士给我校学生开讲“青藏高原的鱼化石”。2017年6月5日，中科院深圳先进技术研究院研究员路中华博士来校为学生开讲“生命科学的过去、现在和未来”。2020年11月30日，黄力教授（中科院微生物研究所所长、研究员，国家重点实验室主任）欣然应聘作为我校生物课程建设的顾问，并给师生做《微生物：地球元素循环的隐形推手》的讲座，和师生面对面交流，不久的将来，我校学生还将参与到黄教授的某些课题中去。
特色课程（指特长培养类校本课程）尊重学生差异，使学生学有所长，促进学生个性发展，以项目组、课题组、特色社团等多种组织形式开展学习活动。在课题研究方面，仅2019年被市区教育局立项的学生小课题就有5个是来自生物学科的，3个是市级，2个是区级。
2016年，北师大国家生物课标组组长刘恩山教授亲临我校指导课程建设，进行教师培训。
三、教学改革
课堂是教书育人的主战场，教学是承载课程新文化的主渠道。
在课堂核心价值上，我组明确定位“质疑探究、独立学习、合作分享、教师引领”，在此内涵之下引领课堂教学、师生关系、评价体系等。
在教学结构上，科组从以教师为中心的“目标·达成·分数”，向以学生为中心的“主题·活动·素养”转变，引导学生从“学会”变成“会学”，从浅层学习到深度学习，造就学生的高阶思维。
在教学形态上，在“核心素养—学科素养—单元设计—课时计划”这一课程发展与教学实施的链环中，科组尝试将以大概念、大主题、真实情境等媒介为特征的课程单元化、模块化，避免传统单课教学中知识点的碎片化，体现我组教师对课程对教学的领导力、创生力。
在教学质量评价上，学校对人才培养实行体制化、结构化的持续监控。建立教学预警体系，对不符合要求、培养质量存在严重隐患的学科、教师、学生发布预警，记录负面清单，生物组无一人被预警。
针对生源学情，我组提炼出生物高考有针对性的基本复习策略：“低起点、小台阶、快步走”。紧紧立足核心概念，变大题为小题，变非选择题为选择题，变选择题为一句话对错判断题，变对错判断题为核心概念辨析题，从而化繁为简，突破思维瓶颈，切实进行内涵性减负增效。获得业内同行的高度赞赏。
在最近五年的期末考试、高考（或深一模）中，我校生物学科的优势一直非常明显，三个年级的生物学科屡次获得了区第1的好成绩（学生中考进校成绩位列南山区第3名）；在深一模中，我校的成绩也是相对入口成绩进步明显，以2016年为例，入口成绩是19名，深一模是第8名，2019年入口16名，深一模第10名，2020年入口13名，深一模第7名。
四、创新培养
对于具有拔尖创新潜质的学生，我们组会通过开小灶的形式进行个性化的培养，建立拔尖创新人才培养的“校内校外双规制”，校内导师负责学生选拔、规划、管理和基础辅导，依靠高校、科研院所以及校外导师负责专业的深化和实验指导，满足这部分学生的学习需要。并为学有余力的优秀学生开设大学先修课程。
最近三年来，我校在一直都在努力培养生物竞赛生，坚持从高一年级就开始着手选拔部分有潜力、对生物有兴趣的好苗子，用生物社团课来对这些学生进行拔尖培养。在近4年的全国中学生生物学联赛中，全南山区的一等奖获得者均来自我校，累计一等奖获得者2人，二等奖4人，三等奖10人；同时，我们鼓励学生参与国际生物学竞赛，在2018年的英国奥林匹克生物竞赛中，我校获得1金3铜的好成绩。
|
全国中学生生物联赛获奖情况汇总 |
|||
|
姓名 |
等级 |
辅导老师 |
年限 |
|
周钰斌 |
一等奖 |
马方，吴敏 |
2020 |
|
郭泽邦 |
二等奖 |
马方，吴敏 |
|
|
许鑫 |
三等奖 |
马方，吴敏 |
|
|
周雨岚 |
三等奖 |
马方，吴敏 |
|
|
纪序 |
一等奖 |
祝义兰 |
2019 |
|
罗诗婷 |
三等奖 |
祝义兰 |
|
|
邱博璿 |
三等奖 |
祝义兰 |
|
|
李语亭 |
二等奖 |
陆晖 |
2018 |
|
欧晨希 |
三等奖 |
陆晖 |
|
|
吴文飞 |
三等奖 |
陆晖 |
|
|
冯雨橦 |
三等奖 |
陆晖 |
|
|
李语亭 |
二等奖 |
陆晖 |
2017 |
|
薛少洋 |
二等奖 |
马方 |
|
|
何思颖 |
三等奖 |
马方 |
|
|
黄滢茜 |
三等奖 |
马方 |
|
|
邵怡然 |
三等奖 |
马方 |
|
|
英国奥林匹克生物竞赛 |
|||
|
姓名 |
等级 |
辅导老师 |
年限 |
|
欧晨希 |
金牌 |
陆晖 |
2018 |
|
杨钰慧 |
铜牌 |
祝义兰 |
2018 |
|
肖子弈 |
铜牌 |
祝义兰 |
2018 |
|
董汤冉 |
铜牌 |
陆晖 |
2018 |
2020-2021年度，陆晖老师被评聘为广东省中学生物联赛竞赛入库专家。
五、社团孵育
生物组积极组织学生社团活动，实现学生社团活动全覆盖，为促进无边界学习、差异化发展、学习共同体建设服务。高一高二每个年级都有学生的生物竞赛社团，常年开设，全组老师都按照自己的专业长项给学生上竞赛课程。“生物与环境”“环境与可持续发展”“数码探自然”“物联网农业”“微生物工程”等学生社团可圈可点，使社团孵育逐渐走向常态化、科学化、专业化、品牌化。STEM社团一半以上的项目也是以生物研究为主题的。学校的“木铎金声”大讲堂，定期给学生开设生物讲座， “生命的故事”“奇妙的生命”“亲手抓住DNA”“泡菜制作大奖赛”等，受到学生的热烈欢迎。井冈山社会实践，不可或缺的一个环节就是生态考察，随行的生物老师都提前备好课，边走边讲。陆晖、张铁老师指导的大型生物环保活动“化腐朽为神奇”早在建校初期就获得了广东省青少年科技创新大赛一等奖，全校中小学生联动，全体学生参与了此项活动。
本学年里，陆晖、罗东才老师在先行考察广东海洋大学深圳研究院的基础上，将“海洋珊瑚养殖研究”这一特色项目引进我校首届钱学森班，培养“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的创新型人才，弘扬钱学森先生求真创新的精神，为我国新时代发展输送新鲜的血液。目前，该项目进展良好。
本学年里，吴敏、施丁倩老师辅导的学生小课题“电磁波对种子发芽率的影响”获得第35届深圳市青少年科技创新大赛科学论文项目组二等奖，马方、施丁倩老师辅导的学生小课题“探究不同空气质量对含羞草应激快慢的影响”也获得了第35届深圳市青少年科技创新大赛科学论文项目组二等奖。
六、科研探索
2017年7月，陆老师主持的历时整整六年、获得南山区科技局重点支助的课题“高中生物课程学法指导的研究”圆满结题，课题组由科组老师组成。同年，在此课题基础上的升级版课题“中小学生物课程学法指导的研究”，经过审定，被立项为广东省教育系统关工委“十三五”教育科研规划青年教师发展专项课题，课题编号QNJSKT00271。因为此课题，科组的老师们格外关注在教学中的学法指导，把教学重点从研究教法转变为研究学法，研究如何让学生“会学”“乐学”“活学”“善学”“自学”，开展了同课异构、AB课等系列研讨活动。教育部主管、北师大主办的国家级刊物“中国教师”在2018年第4期专门为此项课题开辟专栏！同类文章也在广东省中学生物论文评比中获奖。2019年7月，该课题顺利完成结题任务。同名专著在2020年4月由江苏凤凰教育出版社正式出版。
近年来，科组老师们在各级各类省级以上期刊发表论文50余篇，主持或参与课题研究近10个，对高中生物教育教学中存在的诸多热点难点问题进行了深度探索，硕果累累。
本年度里科组老师公开发表或出版的科研成果
|
成果名称 |
成果形式 |
发表或出版单位 |
时间 |
作者 |
|
中小学生物学课程学法指导的研究 |
论著 |
江苏凤凰教育出版社 |
2020年 |
主编：陆晖，编委：马方、何黎黎 |
|
让每一位教师都精彩 |
论著 |
科学教育出版社 |
2020年 |
第二主编：陆晖 |
|
核心素养观照下生命观念的解读 |
师培教材 |
深圳大学师范学院 |
2020 |
陆晖 |
|
学为人师，行为世范 |
论文 |
广东高等教育出版社 |
2021年 |
陆晖 |
|
基于水下机器人实践的高中劳动教育模式探究 |
论文 |
中国现代教育装备 |
2020年 |
苏颖 |
|
高中生物学教学中概念图的应用 |
论文 |
教育学 |
2021年 |
苏颖 |
|
高中生物教学中的任务教学法应用分析 |
论文 |
教育学文摘 |
2021年 |
苏颖 |
|
支架式教学在高中生物学教学中的应用研究 |
论文 |
素质教育 |
2021年 |
苏颖 |
|
浅析信息给予类试题的应试方法 |
论文 |
中小学生物学课程学法指导的研究 |
2020年 |
马方 |
|
利用“假说演绎法”解决生物学高考实验探究题的教学设计 |
论文 |
中小学生物学课程学法指导的研究 |
2020年 |
何黎黎 |
近年来科组老师主持或参与的课题研究活动
|
课题名称 |
立项机构和立项时间 |
完成情况和结题时间 |
主持或参与人员 |
|
高中生物课程学法指导的研究 |
南山区科技创新局，2011年9月 |
2017年7月结题 |
陆晖主持，科组集体参与 |
|
中小学生物课程学法指导的研究 |
广东省教育系统关工委，广东省教师继续教育学会，2017年6月 |
2019年7月结题 |
陆晖主持，科组马方、祝义兰参与 |
|
区域推进卓越课堂文化的行动研究 |
全国规划办“十二五”规划课题子课题，2012年4月 |
2015年 |
陆晖主持 |
|
提高课堂教学实效性的教学策略研究 |
全国规划办“十一五”规划课题，2010年2月 |
2012年12月结题 |
陆晖是主要成员 |
|
学科教学中“有责任的谈话”的应用研究 |
广东省教育系统关工委，广东省教师继续教育学会，2017年6月 |
2019年7月结题 |
陆晖是第一组员 |
|
数据探究模式下的STEM课程开发与实验 |
中国教育技术协会，2017年7月 |
2019年12月结题 |
陆晖是第一组员，何黎黎是第七组员 |
|
深度利用深圳资源开发高中生物实践基地的校本课程 |
深圳市教育科学规划重大招标课题，2015年 |
进行中 |
苏颖主持，科组集体参与 |
七、队伍建设
学校在梯级师资队伍的建设中，坚持价值引领，厚植教育信仰，唤醒职业使命，优化成长基因，倾力打造一支师德高尚、业务精湛的高素质专业化创新型教师队伍。根据教师年龄层次、能力层次、发展层次的差异性，深入探索各阶层教师专业化建设的内涵、标准、机制、内容、制度与模式，为层次不同、素质不一、水平参次的教师准确定位，量身定制培养方案，一人一案，帮助每一位教师科学规划自己职业生涯的有序发展，铺设一条合格教师——骨干教师——学科带头人——教学名师——教育专家的动态提升的教师梯队。
近年来，生物组里，累计10人次获得深圳市“高考先进个人”，6人次获得广东省中学生物教学质量奖一等奖，5人次获二等奖，7人次获三等奖，1人次被认定为深圳市高层次地方级领军人才，1人次被表彰为深圳市五一巾帼标兵，2人次被表彰为深圳市优秀教师。
本年度里，陆晖老师获得广东省教育教学成果一等奖，被评为深圳市高考工作先进个人、北师大教育集团教研室优秀轮值主任、广东省首届百名优秀生物老师、广东省中学生物联赛竞赛入库专家、北师大未来教育学院实习指导教师，并晋升正高级教师。苏颖老师被评为南粤优秀教师。马方和吴敏老师在南山区微课设计大赛中荣获一等奖，在南山区命题大赛中荣获二等奖，辅导学生参加全国生物联赛中获得一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名。何黎黎老师在南山区青年教师基本功比赛获得二等奖，在南山区高中生物学教师命题比赛中荣获一等奖，在深圳市高中生物学教师命题比赛中荣获三等奖，被评为学校五四优秀青年。祝义兰老师被评为深圳市高考工作先进个人。易车老师在南山区新岗教师基本功大赛中荣获一等奖，在南山区高中生物模拟高考命题中获得二等奖。5人顺利完成广东省“强师工程”中小学名教师名校（园）长工作室研修，马方和祝义兰老师被评为优秀学员。
一支名师引领、骨干带头、新秀发展的科组团队正在形成，日益走进学生、走进课改、走进科研，呈现出四个方面的转型：①从技术熟练取向发展到文化生态取向，②从研究教材教法到研究学法和师生行为，③从重在组织活动到重在培育样态，④从关注狭隘经验到关注团队文化再造和个体超越。一个人走得快，一群人走得远！
八、先行示范
近几年来，生物科组个性化的先行探索和所得成果往往被推演为更大范围内的认可和实践。
1、生物科组2009年被评为“深圳市课程改革示范科组”。在课程改革中，积累了宝贵的经验，取得了可喜的进步。比如，提出“青春期性教育实施的同步化”“信息技术与生物学科整合三层次应用”的思想和方法，被实践证明是具有可操作性的，在区域内产生过良好的影响。
2、生物科组2016年挂牌成为“北京师范大学合作办学平台中学生物教育研究共同体秘书处”，发起并指导北师大教育集团90多所学校的生物教研活动，陆晖老师担任北师大教育集团教研室高中生物轮值主任。科组老师10多次在北师大教育集团进行课例展示。
3、2015-2020年，陆晖老师在深圳大学连续7次开设中小学教师继续教育课程《走进生命科学》《核心素养观照下生命观念的解读》，累计学员达到683名，受到学员高度评价。
4、陆老师及科组相关老师累计在区域内外开设讲座、指导教学累计达到上百场，并在深圳《晶报》、深圳市人民广播电台向全市读者和听众进行教育话题的现场直播。CCTV、《中国教育报》、《中国新闻》、《南方都市报》、《深圳特区报》等媒体都对我们开展的活动进行过相关的介绍和报道。科组每个老师都在南山区进行过公开教学，并协助区教研员多次进行南山区新岗生物生物教师培训。生物接待了来校访问取经的同仁累计20多次。
5、陆晖老师6次蝉联广东省中学生物教学质量奖一等奖，在2016年全省中学生物年会上，她做了“特级教师·特色课堂”的现场教学，深受好评，被广东音像教材出版社录制成光盘出版发行(ISBN978-7-900826-76-3)。
6、疫情期间，广东省陆晖名师工作室5人次在“南山名师 天天在线”面向全国展示了8节课，5人次在北师大教育集团平台上展示了5节课、4场讲座，1人次面向广州越秀区开讲1次，送教江门一次。陆晖老师在全市面向高三师生开讲2次。
7、2021年，生物组被评为“深圳市普通高中新课程新教材实施国家级示范区第二批学科示范基地”。使命驱动下，激励生物组全体教师向着光荣和梦想绽放团队的智慧和奉献！
一路上风雨兼程，再回首已过万水千山。站在先行示范的起跑线上，生物组全体教师遵循田军校长所倡导的“眼中有人，心中有爱”，坚定地走专业化、学术化道路，坚持业务为王、课大于天，不断提升自身的专业化能力水平，为今后三年内圆满完成学科示范基地的各项任务而奋斗不息！
